ANALISIS KESULITAN BELAJAR MATEMATIKA SISWA DITINJAU DARI KECEMASAN MATEMATIKA DAN GAYA BELAJAR PADA PEMBELAJARAN DARING

NURUL ANA; Hurul  Wilda; Bulan Nuri; Novianti Novianti

doi:10.51179/8r6b4q34

Authors

NURUL ANA UNIVERSITAS ALMUSLIM
Hurul Wilda Universitas Almuslim
Bulan Nuri Universitas Almuslim
Novianti Novianti Universitas Almuslim

DOI:

https://doi.org/10.51179/8r6b4q34

Keywords:

gaya belajar, kecemasan matematika, kesulitan belajar, pembelajaran daring

Abstract

Penelitian ini bertujuan memetakan dan mensintesis bukti empiris mengenai hubungan antara kesulitan belajar matematika, kecemasan matematika, gaya belajar dalam konteks pembelajaran daring. Metode yang digunakan adalah Systematic Literature Riview (SLR) berdasarkan protocol PRISMA 2020, dengan penelusuran pada empat sumber data (Google Scholar, Portal Garuda, ERIC, dan PubMed) menggunakan kombinasi kata kunci terkontrol dalam Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. Dari 312 artikel yang teridentifikasi, sebanyak 30 artikel yang memenuhi kriteria inklusi (jurnal terindeks, terbit tahun 2019-2024, siswa SD hingga SMA, serta ketersediaan teks penuh) dipilih untuk dianalisis. Hasil sintesis terhadap 30 artikel tersebut menunjukkan: (1) terdapat hubungan negatif yang signifikan antara kecemasan matematika dengan hasil belajar matematika (r = -0,27 hingga -0,58); (2) siswa dengan gaya belajar kinestetik dan auditor paling rentan mengalami kesulitan dalam pembelajaran matematika daring; (3) pembelajaran daring yang tidak disesuaikan dengan pendekatan pedagogis memperburuk kesulitan procedural dan pemahaman konseptual; (4) terdapat interaksi timbal balik antar ketiga variabel tersebut dalam lingkungan daring. Artikel ini menyimpulkan bahwa diperlukan desain pembelajaran daring daring yang peka terhadap gaya belajar serta penerapan strategi intervensi berbasis bukti guna mengurangi kecemasan matematika.

References

American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). American Psychiatric Publishing. https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596

Anggraeni, D., Putri, R. I. I., & Zulkardi. (2023). Self-efficacy sebagai mediator hubungan kecemasan matematika dan prestasi belajar dalam pembelajaran daring: Pendekatan structural equation modeling. Jurnal Pendidikan Matematika, 17(2), 145-162. https://doi.org/10.22342/jpm.17.2.20358.145-162

Ashcraft, M. H. (2002). Math anxiety: Personal, educational, and cognitive consequences. Current Directions in Psychological Science, 11(5), 181-185. https://doi.org/10.1111/1467-8721.00196

Ashcraft, M. H., & Kirk, E. P. (2001). The relationships among working memory, math anxiety, and performance. Journal of Experimental Psychology: General, 130(2), 224-237. https://doi.org/10.1037/0096-3445.130.2.224

Ashcraft, M. H., & Krause, J. A. (2007). Working memory, math performance, and math anxiety. Psychonomic Bulletin & Review, 14(2), 243-248. https://doi.org/10.3758/BF03194059

Azhari, B., & Fajri, I. (2022). Distance learning during the COVID-19 pandemic: School closure in Indonesia. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 53(7), 1934-1954. https://doi.org/10.1080/0020739X.2021.1875072

Butterworth, B., Varma, S., & Laurillard, D. (2019). Dyscalculia: From brain to education. Science, 332(6033), 1049-1053. https://doi.org/10.1126/science.1201536

Cahyani, N., & Setiawan, A. (2022). Dampak pembelajaran daring terhadap kecemasan matematika siswa SD-SMP selama pandemi COVID-19: Peran isolasi sosial sebagai mediator. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 10(1), 78-94. https://doi.org/10.26740/mathedunesa.v10n1.p78-94

Dreger, R. M., & Aiken, L. R. (1957). The identification of number anxiety in a college population. Journal of Educational Psychology, 48(6), 344-351. https://doi.org/10.1037/h0045894

Else-Quest, N. M., Hyde, J. S., & Linn, M. C. (2010). Cross-national patterns of gender differences in mathematics: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 136(1), 103-127. https://doi.org/10.1037/a0018053

Fadhilaturrahmi. (2021). Analisis kesulitan belajar matematika daring ditinjau dari gaya belajar dan kecemasan matematika siswa SD. Jurnal Basicedu, 5(4), 2051-2060. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1179

Fleming, N., & Mills, C. (1992). Not another inventory, rather a catalyst for reflection. To Improve the Academy, 11(1), 137-155. https://doi.org/10.1002/j.2334-4822.1992.tb00213.x

Hembree, R. (1990). The nature, effects, and relief of mathematics anxiety. Journal for Research in Mathematics Education, 21(1), 33-46. https://doi.org/10.2307/749455

Hendriawan, M. A., & Kusuma, A. B. (2022). Analisis kesulitan belajar matematika pada platform Google Classroom dan Zoom: Studi kasus siswa SMP di Jawa Barat. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(1), 13-24. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v11i1.785

Honey, P., & Mumford, A. (1992). The manual of learning styles (3rd ed.). Peter Honey Publications.

Hopko, D. R., Mahadevan, R., Bare, R. L., & Hunt, M. K. (2003). The Abbreviated Math Anxiety Scale (AMAS): Construction, validity, and reliability. Assessment, 10(2), 178-182. https://doi.org/10.1177/1073191103010002008

Kemendikbud. (2020). Surat edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan dalam masa darurat penyebaran COVID-19. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.

Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.

Luttenberger, S., Wimmer, S., & Paechter, M. (2018). Spotlight on math anxiety. Psychology Research and Behavior Management, 11, 311-322. https://doi.org/10.2147/PRBM.S141421

National Mathematics Advisory Panel. (2008). Foundations for success: The final report of the National Mathematics Advisory Panel. U.S. Department of Education.

Novitasari, D., Wahyuni, R., & Nurdiana. (2021). Hubungan gaya belajar siswa SMA dengan prestasi belajar matematika pada pembelajaran daring. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(3), 2350-2362. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i3.1118

Nurmala, D. A., & Rasiman. (2022). Analisis gaya belajar VARK terhadap kesulitan belajar matematika siswa SMP dalam pembelajaran daring. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 11(3), 1849-1861. https://doi.org/10.24127/ajpm.v11i3.5367

OECD. (2023). PISA 2022 results (Volume I): The state of learning and equity in education. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23881-en

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., & Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71

Pratiwi, F. D., & Hernawati, K. (2023). Pengaruh feedback formatif real-time berbasis Nearpod terhadap kecemasan matematika dan kompetensi prosedural siswa SMA dalam pembelajaran daring. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 10(1), 56-72. https://doi.org/10.21831/jrpm.v10i1.56437

Priyono, B., Sugiarto, A., & Nurfadhilah. (2023). Kecemasan matematika dalam pembelajaran daring: Faktor penyebab dan strategi penanganan pada siswa SMA. Beta: Jurnal Tadris Matematika, 16(1), 1-19. https://doi.org/10.20414/betajtm.v16i1.567

Purwanti, K. L., & Murwaningsih, T. (2021). Prevalensi kecemasan matematika pada siswa SMP di DKI Jakarta: Pengaruhnya terhadap capaian kompetensi dasar. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 9(2), 112-124.

Putri, A. A., & Widodo, S. A. (2020). Kecemasan matematika dan self-efficacy siswa SMP Kota Yogyakarta. JRPM (Jurnal Review Pembelajaran Matematika), 5(2), 140-155. https://doi.org/10.15642/jrpm.2020.5.2.140-155

Ramirez, G., Chang, H., Maloney, E. A., Levine, S. C., & Beilock, S. L. (2021). On the relationship between math anxiety and math achievement in early elementary school: The role of problem solving strategies. Journal of Experimental Child Psychology, 141, 83-100. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2015.07.014

Richardson, F. C., & Suinn, R. M. (1972). The mathematics anxiety rating scale: Psychometric data. Journal of Counseling Psychology, 19(6), 551-554. https://doi.org/10.1037/h0033456

Sari, N. A., & Maarif, S. (2020). Hubungan kecemasan matematika dengan kesulitan belajar matematika siswa SMP: Analisis berdasarkan tipologi kesulitan. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 5(2), 1-15. https://doi.org/10.33449/jpmr.v5i2.11234

Sulistyani, N., & Jailani. (2021). Perubahan tingkat kecemasan matematika siswa SMA selama pandemi COVID-19: Studi komparasi antara pembelajaran daring dan tatap muka. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 8(1), 69-82. https://doi.org/10.21831/jrpm.v8i1.38129

Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12(2), 257-285. https://doi.org/10.1207/s15516709cog1202_4

UNICEF Indonesia. (2021). Ringkasan kebijakan: Dampak pandemi COVID-19 terhadap kegiatan belajar mengajar di Indonesia. UNICEF Indonesia.

Verschaffel, L., Schukajlow, S., Star, J., & Van Dooren, W. (2020). Word problems in mathematics education: A survey. ZDM Mathematics Education, 52(1), 1-16. https://doi.org/10.1007/s11858-020-01130-4

Wardani, A. K., Mardiana, M., & Nurhaliza, S. (2021). Learning loss matematika selama pandemi COVID-19: Studi kasus pada siswa SMP di Jawa. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika, 7(2), 45-58.

Wulandari, R., Fitriani, A., & Setiawan, M. A. (2022). Perbedaan kecemasan matematika berdasarkan gender pada ujian daring siswa SMA: Analisis faktor dan dampaknya terhadap prestasi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 10(2), 211-228.